有媒體近日報道了長三角首個產(chǎn)教融合的“沒有圍墻的大學”，指地方與一所大學共建的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新港?！皼]有圍墻的大學”，既是指沒有物理意義上的圍墻的開放式大學，同時，它也是“校區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)、園區(qū)、社區(qū)”四位一體的創(chuàng)新載體，擬打造學校與社會深度融合的平臺。
近年來，“創(chuàng)新港”“沒有圍墻的大學”等概念，普遍受到地方政府和高校的青睞。許多地方都宣稱自己建設的是首個“沒有圍墻的大學”，當然，有的口氣很大，說是“全中國首個”，有的比較“謹慎”，稱是“地區(qū)首個”。去年有媒體就曾報道，中國首個“沒有圍墻的大學”迎來第一位研究生，也是指一所西部大學和地方共建的科技創(chuàng)新港。
事實上，現(xiàn)在的“創(chuàng)新港”概念，究竟與之前的大學科技園區(qū)概念有何不同？各地提及的“三位一體”“四位一體”與之前推進的產(chǎn)學研一體化存在本質(zhì)差別嗎？目前看來，更多的是“提法”“概念”升級，在內(nèi)涵實質(zhì)上的創(chuàng)新還沒有顯現(xiàn)出來。這種傾向值得關注。
建設“沒有圍墻的大學”，核心當然不在于沒有物理上的圍墻。不設物理上的圍墻，讓校區(qū)存在于社區(qū)中，校區(qū)與社區(qū)的資源充分共享就顯得很重要，更重要的是，破除觀念中的圍墻以及制度的壁壘。舉例來說，在一校之內(nèi)，學院與學院之間是沒有物理圍墻的。但是，學院之間、學科之間以及同一學科不同專業(yè)間的合作，卻存在“各自為政”的圍墻和壁壘。
近年來，國家推進建立創(chuàng)新平臺，高校建設交叉學科，都旨在整合資源，加強創(chuàng)新合作。然而，這些自上而下推進的項目，在具體落實時變成了一些人眼中的資源、經(jīng)費，于是在最初申請立項、制訂規(guī)劃時，各合作方“同心同德，同舟同濟”，而一旦項目到手就“同床異夢”。為此，建設“沒有圍墻的大學”，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、“校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)”一體化，就必須深化治理改革，提高現(xiàn)代治理能力。
就產(chǎn)教融合而言，學校與企業(yè)的合作，必須是現(xiàn)代大學與現(xiàn)代企業(yè)的合作。目前校企合作、產(chǎn)教融合就存在學校由行政部門拍板合作項目，教師缺乏積極性，以及企業(yè)看重短期利益，不愿意深度、長期合作的問題。以集成電路人才培養(yǎng)為例，為創(chuàng)新集成電路相關專業(yè)人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升我國集成電路產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，教育部等部委于前兩年聯(lián)合出臺相關文件，提出推進產(chǎn)學研融合協(xié)同育人，要求各類院校要主動加強與集成電路相關企業(yè)的合作，集成電路相關企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，促進人才培養(yǎng)與集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結合。然而，集成電路相關企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的并不多，在現(xiàn)實利潤的壓力下，企業(yè)更傾向于去挖有經(jīng)驗的人才，而不愿意花太多的精力和高校一起培養(yǎng)人才，結果就是優(yōu)秀的人才匱乏，行業(yè)的整體發(fā)展受到影響。
解決這一問題，必須構建“現(xiàn)代學校+現(xiàn)代企業(yè)”無圍墻大學模式。在遴選合作企業(yè)、規(guī)劃合作項目與推進項目時，堅持教育標準與學術標準。對于現(xiàn)代企業(yè)，要重視企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)濟效益，也要有企業(yè)家精神與社會責任感，要主動投入教育、關注人才培養(yǎng)。其實，產(chǎn)學研一體化根本目的在培養(yǎng)一流人才，通過給學生提供科研、服務社會的機會，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是創(chuàng)新的源頭活水。也只有踏踏實實走創(chuàng)新之路，建立現(xiàn)代治理結構，才能打破阻礙創(chuàng)新的壁壘，建成真正的“創(chuàng)新港”。（作者：艾萍嬌）
（責任編輯：梁艷）
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